浙派名师

2016之秋第108届浙派名师暨省初中历史与社会名师网络工作室名师经典课堂教学艺术展精选短信

阅读次数:904 发布时间:2016-11-19

2016之秋第108届浙派名师暨省初中历史与社会名师网络工作室名师经典课堂教学艺术展精选短信

 

1.         158****5256  夏老师历史知识深厚,引导学生很到位,听他的课就像是听故事,意犹未尽。海盐滨海中学

2.         135****1730  夏老师的课,以故事的形式让学生去了解唐太宗的治世之道,大量的材料体现了历史的味道。学生在材料的理解上似乎有些不足。

3.         135****8827  思考:是否是基于教材的学习?是否是有效的学习?这种学习形式有独到之处,有利于激发学生探究欲,但是学习效果是否可以保障?

4.         158****6163  对于唐太宗与魏征关系的讲解为什么不抓住那个“畏”字,学生也讲到了怕,围绕畏可以做很多文章,让学生思考讨论如何畏,是真的畏吗,这种畏反应了什么?

5.         136****2278  感觉这节课是老师自己设计的专题课,教学内容完成与否与教学效果哪个更重要?――台州市黄岩区头陀镇中学

6.         152****5540  史料结合其实是历史教学课堂中最应该体现的,让学生自己挖掘材料,得出结论,并且,材料挖掘的很深

7.         138****8898  夏老师,对李世民的介绍分成君臣关系,征兵及民生,还有治世功绩做了很好的阐述(建德市更楼初级中学,蔡

8.         180****8537  听完课有一个疑惑:夏老师的教学模式适用于农村的初中吗?感觉对学生史料研读能力要求很高,常规课也可以这么上吗?

9.         138****4601  夏老师以聊天讲故事的方式来讲述严肃的历史知识,学生不仅学得轻松,印象也更深。

10.     188****3313  夏老师从史料分析入手,对教材内容进行了全新的整合,对学生解读教材的能力提出了新的要求。以讲故事的形式,吸引学生对唐太宗的注意,分析唐太宗对君臣关系,以及国家治理等问题,引发学生深刻的思考。但可能繁多的材料,会让学生不明确本课的重难点

11.     183****7957  夏老师整节课都在用故事作为线索串联课堂,把知识点寓于其中,那么我有两个问题想问一下:1、教材内容如太宗品质及唐朝制度,如果不加总结学生能正确在教材中找到嘛?2、课堂以故事形式比较有吸引力,但是也容易听着就忘记课堂的学习内容,那要如何应对?如果出现这样的情况,不是适得其反了?

12.     138****1068  面对的学生也只能是稍高素质的省城学生。而对于我们的小县城的学生而言,上不到这样高度的课堂,也不利于学业考试。知识点掌握会有问题。但这种由此及彼的学习历史知识的方法非常值得借鉴和学习。非常感谢夏老师!

13.     136****3745  语言亲和,设计新颖,整节课以故事为线索,且论从史出,恰到好处!且正如夏老师课前就说本课以听故事为主,所以师生互动环节可以忽略吧!很赞!

14.     180****8537  听完课有一个疑惑:夏老师的教学模式适用于农村的初中吗?感觉对学生史料研读能力要求很高,常规课也可以这么上吗?-运河中学蔡

15.     135****2506  听完这节课感觉如果我是学生,听故事是挺轻松的,还在参与互动中学习。不过这只是唐太宗的一面,一节课内也不可能讲很多,没有听到讲民族关系,还想听故事。

16.     136****7579  整堂课脉络清晰,以唐太宗与魏征的故事为线索展开,充分吸引学生的注意力。开课老师以其深厚的教学功底,在娓娓道来的故事情节中,将本节课的知识点全部涵盖,显示了一堂别致的历史课堂。

17.     139****6053  夏老师的选题对初中学生的要求有点高,因为君臣关系是成人关系,孩子们对成人关系的理解是有难度的。可能高中生容易理解。

18.     159****8366  夏老师的课可以看出,首先教师本人有着丰富的知识储备,学科素养较好,课堂设计的理念非常好,但是在实施过程中,学生的课堂主体性体现的不够明显,没有充分调动学生的积极性

19.     137****9315  今天第一节课《至治之君李世民》课堂气氛沉闷,师生互动调动不起来

20.     137****2485  夏老师的这节课听起来有深厚的历史文化底蕴,采用讲述故事的方式让学生身临其境去感受唐太宗和魏征之间的盟友君臣关系,自然引出唐太宗的治国之风和贞观之治。历史课味道十足。

21.     158****0192  夏老师的课史料翔实,注重史料分析,充分发挥八年级历史课史论结合,论从史出的学科特点,课堂上教态自然,课堂亲和力强。但是单纯的文字且文言文史料对学生而言似乎难度有点大

22.     159****0487  关于唐太宗的史料全面,分析深刻,建议多给点学生发言的机会,课堂可以适当指点一下学生怎么抓住史料的关键词。

23.     138****6299  夏老师的课以倒序的方式解授新课,自身素质好,深刻分折了君臣之间的关系,但没有分析君民之间的关系,是较不足的。

24.     138****4026  夏老师的治世之臣李世民,用一则则鲜活的史料,将唐太宗和魏征的历史人物形象展现,君臣关系在故事中体现,明确盛世原因,聚焦李世民君臣关系的处理。

25.     138****3728  夏老师的课堂,列举了大量史料,用唐太宗治理国家不同时期的史料让学生了解他是怎样的皇帝,用史料让学生了解贞观之治,充实而有趣,最后以史为鉴,引申到学生的班级建设,让学生明白学史的意义,老师用心良苦,只是学生有点反应慢,不是很活跃,遗憾。

26.     136****8516  夏陈伟老师所使用的史料太多,并且材料的文字过多,学生难以理解且回答不上,因此教师的讲解时间太长,学生的主观能动性没有充分发挥。不过,所选的材料都是来自史书,具有历史性。

27.     138****2060  通过讲故事的形式,给学生开放的问题,让孩子轻松愉快的氛围下去发现问题,探究问题,得出结论,学以致用,很受用

28.     136****1297  优点:1、文史结合,论从史出,遵循历史的客观事实。史料分析有深度。2、主题鲜明集中,从君臣关系入手。不足:史料选取有难度,对初中学生不能很好地研读。且教师主导作用太强,学生生成不够。

29.     157****7732  《治世之君李世民》夏老师的课堂1.以魏征与李世民的小故事导入,激起学生的兴趣,2.整节课通过君与臣的关系来突显太宗的优秀品质3.环节紧扣,层层推进,重难点突出鲜明,4.整节课以史料分析为主,师生共同探讨,培养了学生论从史出的历史观,是我这个新手老师学习的榜样。

30.     139****1757  夏老师的这节课,很有深度和高度,基于教材,又高于教材。本课立意高远,但又通过故事的形式深入浅出的呈现,非常值得学习和借鉴。美中不足的是,可能本课很多的材料都是文言文,对学生的难度很大,使得课堂显得有点沉闷,课堂以老师的讲居多。

31.     136****3944  夏陈伟老师这节课主要特点是:注重深读史料,挖掘材料,史为课用。这一点非常值得学习和推广的。同时,我想问的是:如何将这类公开课和常态课有效结合呢?谢谢!台州市黄岩区头陀镇中学,张

32.     136****3944  夏陈伟老师这节课主要特点是:注重深读史料,挖掘材料,史为课用。这一点非常值得学习和推广的。同时,我想问的是:如何将这类公开课和常态课有效结合呢?

33.     159****8090  夏老师旁征博引,谈古论今,滔滔不绝!把贞观之治分析非常透彻!佩服夏老师造诣深厚,不过氛围稍稍严肃了一点,也许文言文对八年级学生来说难了一点!

34.     135****9685  夏老师的课对文本解读是很有深度的,是基于教材的有效学习!对学生的思维拓展、能力提升有很大的帮助!个人认为这样的课有助于学生核心素养的培养,值得我们膜拜和学习!若能带动更多的学生参与互动就完美了!

35.     137****4346  夏老师整堂课基于史料的学习,通过探析君臣关系循序渐进地引导归纳出唐太宗治世之道,从而呈现出贞观之治的盛况。教学设计不错!但史料大多是文言文、阅读量很大,加上学生紧张拘谨,实施效果没有预想的好!

36.     137****4936  陈夏伟通过史料分析,提高从材料中最大限度地获取有效信息,分析问题、提炼观点的能力,很好。设计精妙,重点突出。

37.     135****2042  夏老师的课,用了原始史料挺好。但是感觉学生读不懂古文,整堂课设计难度太大,学生必须具备一定历史知识,课堂效果才会更好。浙江省青田县第二中学章

38.     171****6046  夏老师用史料贯穿整个课堂,真正做到了论从史出,有利于提升学生的读史能力。多个角度解读唐太宗在位时期的君臣关系。-运河中学蔡

39.     138****2832  至治之君李世民这节课,老师讲着讲着,走样了变成了老师一言堂,老师讲的津津有味,学生好象很被动的在听。感觉老师讲的太多,学生没有感受

40.     152****2141  夏老师的这节课,以故事以及史料为串联,探究治世之君唐太宗具有的优秀品质,并展示其治理下煌煌太宗业-贞观之治!最后以史为鉴,为班级管理献计献策!整节课历史味很浓,辅之以课外知识,增长拓展了学生的知识面!

41.     138****8599  夏老师采用讲述法结合历史史料分析,并不是违背新课程理念,而是学生不适应(或许紧张或许底了欠佳)教师因此紧张了。这就是借班上课的尴尬。

42.     138****2799  《至治之君李世民》夏老师收集了大量的史料呈现给学生,引导学生从材料中去分析探讨唐朝的政治体制特点以及李世民的治国理念,体现出“论从史出”的历史学习的基本方法。从课堂来看是脱离教材,教学双边活动比较欠缺,教师整节课一说到底,大量材料的堆砌并不太契合学生的学情,教师的解析对学生的理解是否有真正的帮助,学生是否对这段历史有深刻的理解有待商榷

43.     137****2485  夏老师的这节课听起来有深厚的历史文化底蕴,采用讲述故事的方式让学生身临其境去感受唐太宗和魏征之间的盟友君臣关系,自然引出唐太宗的治国之风和贞观之治。历史课味道十足。青田县东源镇初级中学向

44.     136****3061  夏老师的课史料详实,通过多个史料故事说明了唐太宗和谐的君臣关系,最后以史为鉴,提升课堂。夏老师有非常扎实的史学功底,教态自然。小小的建议:对于八年级学生古文的史料过于难。  稠州中学

45.     137****2481  夏老师这节课,我也刚刚上过,对比一下,相形见绌啊,其中可知夏老师查阅了大量史料。本堂课,别出心裁,用史料贯穿整堂课,史论结合,很好的培养了学生的分析问题解决问题能力。但是不知为什么学生参与的积极性不高。

46.     135****0504  唐太宗人物塑造不够丰满哦!人物的言行思想或许可以从时代背景和人生经历中得到解释。人物的性情言行应是多面矛盾的结合。这样去塑造,人物的形象可能会丰满,也更真实有说服力!课堂的层次感就会出来了!

47.     171****6046  许老师的课堂层层递进,从孔子生平,孔子思想,孔子评价等方面讲授,充分调动了学生们的积极性,展现了以学生为主的课堂。值得学习!运河中学蔡

48.     138****5295  没有每年来参加,今天感触颇深。名师果然成长不一样。许老师师生互动很真诚,学生为主体,教师为主导的新课程理念充分得到体现。更充分带人文精神引领

49.     135****1730  许老师的课,一堂精彩的常态课,许老师准备的十分充分,更难能可贵的是学生是有备而来,本班级学生的知识面、对历史的理解,在一般学生之上,课堂的生成、学生的主体性展现

50.     158****0856  许老师,放低自己,还课堂于学生,让学生展示自我,给予学生即时评价;立足学情,关注教学细节,学生对许老师的回应很积极,作为一线基层教师,这样接地气的课堂让我收获多多!

51.     187****0803  许老师《我眼中的孔子》非常精彩!一堂好课是老师上的开心,学生乐于课堂发表自己的观点且有所新收获。本节课,许老师使用的史料学生易懂,对于稍难的古文也用风趣的语言翻译讲解,学生脸露微笑。问题设计有梯度,让学生有话可说,许老师的鼓励又让学生敢说,学生回答的质量也很高。师生课堂融洽。很喜欢这节课。谢谢许老师与学生共同给我们展示了如此高质量高效率的课。 浙江师范大学附属秀洲实验学校

52.     187****0803  许老师《我眼中的孔子》非常精彩!一堂好课是老师上的开心,学生乐于课堂发表自己的观点且有所新收获。本节课,许老师使用的史料学生易懂,对于稍难的古文也用风趣的语言翻译讲解,学生脸露微笑。问题设计有梯度,让学生有话可说,许老师的鼓励又让学生敢说,学生回答的质量也很高。师生课堂融洽。很喜欢这节课。谢谢许老师与学生共同给我们展示了如此高质量高效率的课。

53.     139****7787  第一堂课:夏老师备课充分,功底好,但课堂教学方式过于单一,教师一言堂,应采用合作讨论,学生讲故事等方法调动课堂积极性。第二堂课:许老师表达流畅有激情,善于调动积极性,课堂采用“画、讨论、讲、写、听”等多种方式,课堂氛围好。

54.     138****2799  《孔子》许老师深入浅出,对孔子的生平进行了详细的剖析,运用史料,精心设计教学环节,通过对比分析、合作探究等多种有效的方法,帮助学生对孔子展开全面的分析和认识,既体现出了学生的主体地位,又符合“论从史出,史论结合”的历史学习原则。在课堂环节安排上未能完全灵活安排,导致授课超时。

55.     138****8599  许老师善用语言和肢体调动学生积极性,所用史料翔实并能多角度运用,课堂节奏安排由学法指导到学法模仿(古人评论)再到学法运用(我的评论),得当合适。此外,能否从孔子的评论到自我的评,增加学法拓展环节

56.     180****7107  许老师的这堂课重视对学生年代尺的训练,让学生把对人物的评价放到他所处年代当中。这是非常重要的历史人物评价方法。课堂学生对于儒家思想和孔子的评价十分精彩!可见学生的历史基础功很扎实,与老师的互动很精彩!过

57.     137****4346  许楷杰老师在设问上非常精巧!几组问题层层递进,由浅及深,体现思维的递进性;而且充分发挥学生的主体性,鼓励学生发表不同的看法,如对“仁”的解释、“我眼中的孔子”,既基于史料史实的学习,又有自己的新的理解。

58.     188****7653  许老师的这堂课重视对学生年代尺的训练,让学生把对人物的评价放到他所处年代当中。这是非常重要的历史人物评价方法。课堂学生对于儒家思想和孔子的评价十分精彩!可见学生的历史基础功很扎实,与老师的互动很精彩!

59.     137****4628  很佩服名师们深厚的史学功底,俗话说:滴水穿石,非一日之功。长期的积累与磨练,才能成就精彩课堂。这样丰满的历史课堂,让学生终身受益。

60.     139****8939  怎样改变老师讲学生听为主的教学模式,值得我们思考!

61.     159****5887  名师课堂主要还是讲授模式,是进步还是复古,困惑!

62.     152****8206  许老师,语言简练,学生活动丰富,学生素质也真是棒极了。项老师的课环环相扣,过渡衔接自然,娓娓道来。大师们的课厉害

63.     138****6299  作为中考科目的历史与社会,考试时学生总还是从课本找相关内容回答吧?请专家作个如何把课外材料和课本知识的有机结合的解释?

64.     135****1730  项老师的课,对于人物的材料挖掘比较深,对于听课老师也是一种学习。以《时代》年度人物评选为一条线索,来介绍罗斯福的功绩

65.     138****6299  听了上午三堂课后,我真困惑如何利用课本知识?

66.     187****7887  项老师的历史课很有历史情感的代入感,她试图通过照片,案例,视频,谈话实录,不断让学生感受,体会罗斯福其人其事,要去体会罗斯福的内心情感。——浙江师范大学附属秀洲实验学校

67.     138****0119  身残志坚,为民谋利,政治背景是罗斯福赢得美国人民信任的原因,继续赢得大选是因为新政,是因为二战,通过对罗斯福事迹的分析,学会有效分析历史人物的方法。

68.     187****7887  夏老师和许老师都是具有深厚学科素养的教师,在他们的课堂中,穿插了很多史料,这是一种培养学生能力的好方法,能锻炼学生阅读史料,分析史料的能力;选取的史料都标明了出处,而且选取的史料都具有典型性,贴近本课内容,具有科学性。两位老师都是上人物评价内容,第一位老师侧重分析他的伟业,从多角度来看,第二位老师也是多角度,在一种愉悦的氛围下让学生轻松掌握评价历史人物的方法。——浙江师范大学附属秀洲实验学校

69.     187****7887  项老师的历史课很有历史情感的代入感,她试图通过照片,案例,视频,谈话实录,不断让学生感受,体会罗斯福其人其事,要去体会罗斯福的内心情感。——浙江师范大学附属秀洲实验学校

70.     135****2677  老师们设计立意高深,但是在教学环节中师生互动不够,造成课堂更多变成教师主导的课堂,学生的主体性没有很好得在课堂上展现。(三门初级中学

71.     138****2799  《传奇总统罗斯福》项老师利用文字,图片,视频等多种资料对罗斯福的贡献进行探究,内容丰富,形式多样。教师讲解,自问自答,材料堆叠,宽泛

72.     180****8537  项老师作为早上唯一的一个女性教师,是我学习的榜样,在备课过程中广泛涉猎书籍,并从多角度出发,补充了教科书内容的空缺,着实是我们应试教育所欠缺的!-运河中学蔡

73.     135****0504  罗斯福一课,仅是伟人的丰功伟绩及影响。呵呵,太单薄了吧!伟人之所以为伟人的积累与沉淀?他的举止背后的社会情怀?他的直观的典型言行?哪去了?这样的课,只有人物的形,没有人物的神!

74.     152****5540  项老师的这节课,信息量很大,我喜欢她对教材的处理,将罗斯福的成就分成三个阶段,二战前新政,二战的参战,二战后的世界构想,清晰明了,以时代周刊作为载体,吸引学生兴趣

75.     180****9216  项老师关于罗斯福传奇的一生选取了罗斯福比较重要的三件事情作为线索,再用时代周刊作为过渡的设计过渡自然连贯。但是在讲解事件过程中,教师讲解过多,学生讲述时间相对较少。

76.     189****3223  项老师的课,抓住时政热点链接实事,架构师生交流平台。课堂讲授线路清晰,步步紧扣主题,整个课堂既有深度有宽度还有高度,前后呼应,非常精彩。

77.     158****5426  从古代走向了现代,走出了祖国引向了西方,项老师用其独特的魅力,让学生开始有了一种世界意识!同时完美的将时政与教材结合在了一起。(稠州中学教育集团

78.     134****8320  项老师的课,涵盖内容多,能在如此短的时间内整合这么一堂浓缩精华的课,实属实力雄厚。课中,项老师善于引领学生如何看待历史问题、历史人物等,在学习方法指导上较多。

79.     137****3984  孔子这一节课学生的回答也非常出彩,老师搭建了一个很好的框架,激发了学生将知识连贯起来的意识,学生认识了自己了解的孔子,结束的时候还有很多学生想举手回答,充分说明本课的设计意图已经实现。 嘉兴市南溪中学

80.     139****5527  今天的三堂课各具特色,充满历史的味道,有深度、有效度、有吸引力,别开生面,教者从容不迫,学者思如潮涌,听者受益匪浅。

81.     138****8599  三个老师的课堂以讲述法为主,所讲不少,很多人都认为不是好课。但是我不如此认为,语文味与历史味为何不能共存?为何教师主导的课堂能吸引学生参与却不是好课堂。另有一问:借班上课很冒险,如果该班平时不关注史料、不关注知识点的串联、不关注学生课堂的参与度,借班上课的老师如何开展讲述课?

82.     138****9806  项老师的课上的非常有新意,从当前热门事件导入,引出课题传奇罗斯福,从他在美国经济危机,二战中的贡献,三次上时代杂志讲述这位伟大人物。

83.     138****8629  项老师的文学底蕴好,以时代为脉络对罗斯福的事迹,政策娓娓道来,态度也比较亲切,但课堂基本以自己讲为主,学生比较吃力

84.     135****0504  唐太宗人物塑造不够丰满哦!人物的言行思想或许可以从时代背景和人生经历中得到解释。人物的性情言行应是多面矛盾的结合。这样去塑造,人物的形象可能会丰满,也更真实有说服力!课堂的层次感就会出来了!本课只是围绕唐太宗善于纳谏的伟大神圣开发史料,过于单薄,还有“造神”的嫌疑

85.     158****0715  夏老师的课以一则则故事展现了唐太宗的治国风略,选取的材料也一定是经过斟酌,但似乎材料阅读量有些大,文言文阅读存在难度,导致课堂些许陷于低沉。

86.     137****2485  听项老师的课,我俨然成了一名名副其实的九年级学生,跟着她敏捷的思路一路过关斩将,对罗斯福这个历史人物有了越来越清晰全面的认识,我惊叹于项老师的教学设计如此之新颖顺畅,我亦赞叹于项老师的语言如此之清脆干练,我更加惊讶于项老师对历史人物和历史事件的评价如此精彩绝伦。可以说这堂课也能成为我心灵的救世主,捍卫者和设计师。第一次来参加这样的活动,超级无敌震撼!青田县东源镇初级中学向

87.     137****8358  上午三个不同老师不同风格,选择同样的人物话题进行精彩演绎。文海学校的学子展出风彩令人印象深刻。感谢杭师大教育学院给我们搭建交流与学习平台!(温州四中潘

88.     137****2977  上午听了三位老师精彩的课,感触最深的是项老师的《传奇美国总统罗斯福》,这堂课用罗斯福的一生为线索,用五大板块串联整个课堂,对于经济危机和美国参加二战也进行了梳理,引导学生关注历史事件背后的联系,让我受益匪浅!义乌市义亭镇初级中学

89.     135****7678  沈红梅老师的课生动形象,通俗易懂,注重发挥教和学两个积极性,学生在轻松活泼的课堂氛围中学习到了知识,效果很好。

90.     159****1662  沈老师的嗓音太优美了,伴着画面和音乐,还以为是纪录片本身的声音,赞。整节课学生的参与度很高,看的出来经过精心的准备,好评。义乌市义亭镇中张

91.     137****4346  沈老师的这堂课让我惊艳于师生思想碰撞交流的火花,惊叹于学生丰富的知识储备,赞叹于沈老师驾驭课堂的艺术!不愧是一堂名课!如果课尾升华时从宗教景观看文化的多样性,这种差异性又促进各地区文化交流与融合!升华的效果会更好!

92.     139****1095  沈红梅老师的这堂课上得不错!从课前的微课里了解到学生困惑的问题,然后在课堂上师生共同解答,真正体现了以学生为中心的教学的理念。赞一个!

93.     159****1662  沈老师的嗓音太优美了,伴着画面和音乐,还以为是纪录片本身的声音,赞。整节课学生的参与度很高,看的出来经过精心的准备,好评。

94.     138****2799  《从宗教景观看文化多样性》沈老师条理清晰,层层推入,抽丝剥茧服饰,色彩,节日,习惯等是否可以作为文化景观?

95.     135****7982  沈红梅老师的课几大亮点,一是课前微课,翻转课堂,理念新颖。二是立足杭州本土宗教文化,接近学生实际,引导学生关注身边的文化遗迹。三是以学生为中心,充分调动学生的积极性。整堂课氛围活跃,学生踊跃发言,擦出思想的火花。

96.     180****9216  在问题的设置过程中可以整理分类关于宗教文化景观的类型,比如或许宗教建筑特点问题归一类,教义的问题归一类,还有就是宗教与政治的问题一类,这样对于宗教文化景观的学习更能系统

97.     151****3012  沈老师课堂驾驭能力很强,让人佩服。让学生自己提出问题,又让学生自己解决问题,教师从中引导,真正体现学为中心。课堂氛围轻松,师生互动积极,我很喜欢这样的课堂

98.     135****0504  从《宗教景观看文化多样性》一课,老师的一个教学片段基于昨天的微课学习学生提出的问题。这一手段非常好,综合了苏派的合作学习、导学案和传统课堂的优点。这是课改的好方向。赞一个!

99.     137****2481  沈老师的课:杭州各大宗教建筑图片的导入,非常接地气,吸引了学生的注意力和好奇心。图文并茂的展现,再加上沈老师优美而动听的语言,使整堂课生动而又有趣,值得学习。---义乌苏溪镇中-

100.  158****2099  沈老师用过硬的专业素养引领学生辨宗教景观、寻多样特点、析多样原因,充分激发学生学习的主动性,生生、师生互动高效!首尾视频配音渲染了整节课的文化氛围!

101.  136****7139  请教:微课是何时给学生学的?具体如何操作呢?

102.  150****5565  听到下午第一节课还是比较激动的,早上蒋特坚持:历史课应以讲授为主,并称这是教学的文艺复兴。我听了不舒服,学生需要教师整堂课的讲授吗?学生无知到这种程度吗?教师又渊博深刻到如此地步吗?真是占着教师身份自大恣意妄为!沈红梅老师实力打脸蒋特:整节课的图片素材反复运用,杭城周边的宗教建筑融入教学,学生不需要老师的讲授了,身边的生活经验和所见所闻就是最好的启发教育。沈老师的课诠释了教育就是一种启发,唤醒学生内心沉睡着的,有待唤醒和构建的知识,而教师就是这样一个唤醒者。且切合新课程理念。文艺复兴的基础上什么?现实不济,教育的现实状况是无效的才需要复兴复古,而新课程的教育理念是有效合理的,新课程是一种创新,是一种对教学就理念的补救。复兴个啥,一派胡言!

103.  138****2799  曾听人说过,现在中学阶段的历史教材在设置上有一个问题,那就是我们课本中所采用的历史事件都是对一个历史问题来进行补充说明,就如同已知一个结论然后找证据开证明它。在《秦始皇开创大一统基业》课堂教学中这一问题也暴露无遗。“论从史出”的方法在课堂教学中到底如何贯彻和实施,我们所掌握的史实是否就是真实的呢?“论从史出”的论也就是我们对过去事件的解读,其本身也就是历史。

104.  138****3231  宗教文化博大精深,要一节课讲清三大宗教文化很难!沈老师的上得华美而不失知识性和趣味性很不容易!

105.  188****3313  小组自主合作探究的形式是当下课改的热潮,下午老师们旁征博引,通过了丰富多彩的活动充分发掘出了学生们的热情和潜能,不仅要给老师们点赞,还要为我们前途无量的小鲜肉小鲜花学生们的精彩表现点赞

106.  171****6046  潘老师的课初听朴实无华,但是最后一个角色扮演的环节,激起了全场的高潮。孩子们从不同角度出发,精彩辩论,这是一个成功的课堂!-运河中学蔡

107.  137****7139  翻转学习这样一种新型的学习方式为课程改革提供了一种方式,课堂中依据学情以解决疑难为目标,通过学生相互解答来解决问题对提升学生素养有积极作业

108.  180****9216  潘老师合作探究学习秦朝灭亡的原因环节设计真的很好,给学生展示所学知识的很好的一个平台,学生在讨论中碰撞出了极大的火花。

109.  150****5565  此外,上课要对教材进行删改并,上教材是解决温饱问题,拓展课是小康和富裕,皮之不存毛将焉附?1.整合的比不断修改讨论编写的教材合理高质吗?2.依据课标重新设计的这堂课锻炼的这些所谓的能力通过上教材内容实现不了吗?3.教师备拓展课所选的材料有效吗?难易适中吗?史料真实客观吗?毛还没长齐就想飞了,胡闹!

110.  159****8090  于老师视频成功制作让学生对汉武帝有个直观的感受,课件制作精美,让人一目了然!加上于老师的优美的音质,让人轻松愉悦之余,享受了一节优异的历史课堂!为她点赞!-----义乌市稠州中学教育集团,朱

111.  159****8090  于老师视频成功制作让学生对汉武帝有个直观的感受,课件制作精美,让人一目了然!加上于老师的优美的音质,让人轻松愉悦之余,享受了一节优异的历史课堂!为她点赞!

112.  138****8599  潘老师的课堂另僻蹊径,舍弃常规的主措施为主流的分析思路,选择评价为主线,先展示三评,再是理解“大”“一统”(以探究形式快速完成史实的概括),第三将史实与三评结合巩固措施的学习,最后是评论历史人物的方法概括。

113.  138****8021  第五节课,潘老师的课堂,虽然潘老师没有讲很多,到通过他的引导,使学生发言积极且有针对性,课堂诙谐幽默,学生妙语连珠!充满魅力的课堂!学生的活动使老师更具魅力!

114.  136****3944  沈老师以她动听的朗诵加视频引课,引人入胜;又以此结课,回味无穷。作为一位老师,应该充分利用自己的优势,让课堂烙上自己的印记。台州市黄岩区头陀镇中学,张

115.  137****2481  潘老师的课:结合书上的知识,利用课外史料,论从史出,引导学生始终围绕对人和事的评价都要一分为二的来看。通过学生的讨论、辩论,思想得到碰撞,知识得以升华,潘老师驾驭课堂的能力非常深厚!-义乌苏溪镇中邓

116.  159****1662  下午第二节潘老师的课设计精彩,成功之处在于学生真的动起来,说出来,探究式教学对培养学生思维益处多多,值得学习。义乌市义亭镇中张

117.  137****2987  潘老师最后的小组合作问题设计的很好,学生们讨论的也很好,如果能够整体小结一下会不会更好呢?

118.  189****3223  于老师作为80后的新生力,努力创设宽松和谐的课堂环境,致力于培养学生理性的思维能力,倾情打造生本课堂,语言温柔优美,富有亲和力,气场强大魅力无限,能够在课堂上运用最新信息技术,说明于老师是勤于学习之人。

119.  187****0803  各有特色。沈老师的翻转课堂通过活动,把课堂推给学生,让学生去探究去说去讨论,学生积极性高。潘老师语言朴实无华,娓娓道来历史,设置历史情境,学生历史角色融入度高,对于方法指导很有特色。 浙江师范大学附属秀洲实验学校

120.  137****2485  沈老师的课有三个亮点:一是注重联系本地资源,二是全程图片让学生分析,三是让学生自己当堂课解答学生自己提出的疑问。明显体现出“以学为中心”的教学思想,学生思维活跃,知识面广,课堂效率高。青田县东源镇初级中学向

121.  188****7653  于老师的这堂课重视对学生年代尺的训练,让学生把对人物的评价放到他所处年代当中。这是非常重要的历史人物评价方法。课堂中让学生制作思维导图培养学生的学习能力,启发学生思考历史事物间的联系。学生发言也很精彩!过雅琪 余杭区运河中学

122.  139****5527  下午的三堂课各具特色,优美、深入,充满历史的味道,有深度、有效度、有吸引力,别开生面,教者从容不迫,学者思如潮涌,听者受益匪浅。

123.  138****2799  《汉武帝时代的大一统》于老师注重挖掘历史事件的内在联系,树立起一个明确的理念——历史的学习不能孤立地看待一个个的历史事件,而是要抓住其背后的联系,这是我们历史教学中必须注重的细节。在教学过程中用思维导图的方式,引导学生自主学习,将教师的主导和学生的主体有机结合,充分体现出了新课改的要求和课程标准的教学要求,是一堂值得反复回味与咀嚼的。

124.  137****2481  于老师的课:视频导入汉武帝初登帝位时面临的情况,为汉武帝完成大一统局面采取的措施提供了时代背景,这点易于学生理解汉武帝为什么要采取这些措施。此外,史料很丰富,引导学生很好的论从史出,培养了学生的能力,可以看出于老师深厚的历史知识功底和课堂驾驭能力!-义乌苏溪镇中邓

125.  138****8021  于老师的思维导图由学生自己构建,先自己理清思路,然后老师再作拓展,提升学生的思维!这是很好的学习历史的方法!化繁为简!     江山市贺村中学,金

126.  180****7107  于老师的这堂课重视对学生年代尺的训练,让学生把对人物的评价放到他所处年代当中。这是非常重要的历史人物评价方法。课堂中让学生制作思维导图培养学生的学习能力,启发学生思考历史事物间的联系。学生发言也很精彩!过雅琪 余杭区运河中学

127.  139****0048  美丽不是错误,朝政不能系于一人,雒老师展现了国一的风采,如果最后这个点睛之语能引导学生得出就更完美了,相对来说,前半节节奏略慢,后半节越上越出彩……

128.  158****2181  雒老师的课史料充实,诗歌满满,讲到杨贵妃和唐太宗的爱情故事,从两个人引出唐朝由盛转衰的过程,让学生从中分析衰败的原因,迸发学生的思维。很喜欢这堂课!

129.  180****9216  雒老师的关于唐玄宗的一生选择的历史材料很典型,也很突出人物特点,特别是把唐朝的衰败是否是杨贵妃完成这样具有开放性的问题放在课堂中给学生畅谈,最后老师的总结也非常精彩。

130.  157****2691  雒老师的课程设计思路清晰,条理分明,首尾呼应,历史性趣味性浓郁,很值得借鉴学习,整体的说理也比较充分,是一堂很值得我们学习的课程,个人有些小建议:唐玄宗即位之前的原因说明过多,占用太多时间,整节课节奏太快,给学生思考时间不够,学生本位不够突出,绝大多数都是老师在说理。总而言之:瑕不掩瑜,值得借鉴。 临海市大成中学

131.  151****3012  走上教师岗位的第一年,曾在网络上听过一节雒老师的课,那节课也是在浙派名师课堂,今天能坐在这里现场聆听雒老师的课,感到特别的激动。雒老师精心的设计,机智的表现,动听的语言,让我很享受这节课,多么希望她能完整地呈现整堂课啊,有点意犹未尽的感觉呢!

132.  138****2074  雒老师,教学设计巧妙,史料充分,引导学生乐观评价。文海实验学校的学生知识丰富,思路清楚,表达清晰。师生配合默契,课堂和谐。  绍兴市上虞外国语学校

133.  137****2987  唐玄宗这节课,真心很不错!雒老师能够把唐玄宗这一生与唐朝的各个方面结合起来,又穿插着历史故事介绍,上出了“史味”

134.  180****8537  雒老师的专业功底十分扎实,让我领略了一趟寓教于乐的历史课,听完获益匪浅,我也应该拓展自己的知识面!运河中学蔡

135.  188****0706  雒老师课堂既有历史人物的客观史实,在最后给学生知道学习历史的作用就是借鉴作用,让今天社会发现更好。从老师的设计和授课中无不透露出雒老师的教学智慧和历史专业功底。

136.  136****3061  雒老师的课非常精彩,集趣味、知识和能力于一体,整节课通过唐玄宗的一生的年代尺贯穿始终,条理清晰,把唐玄宗的一生体现得淋漓尽致,充分调动学生的兴趣,激发学生思维的火花,史料翔实,图文视频丰富,赞!赞!赞!

137.  158****6163  个人浅见:雒老师的课如果能将盛世之因与安史之乱原因的材料放在一起进行对比,或许对李隆基的认识会更直观  海口镇中王

138.  171****6046  雒老师的课堂补充了许多史实,激发了学生的兴趣,用史料和史实引导学生主动探究,这是十分有利于学生的历史学习的。值得学习!运河中学蔡

139.  150****5565  搞行政的老师是不是没有时间磨课?高珺的课生硬像是下载了一个网络上的课件直接上课,差到一个极端了

140.  137****9315  雒老师的课亮点是对安史之乱唐皇与贵妃因素的学生认知与评价,不足之处在于在学生回答基础上引领与挖掘学生的不同认知不够一些,学生的多元认知都是没问题的,导致安史之乱最根本的不是人的问题而是社会制度的问题!伏尔泰的论述出示不够及时----临海市上盘中学  

141.  138****8599  高老师尝试用诗歌为线贯穿唐朝科技、时尚风俗等知识点,角度新颖,有点遗憾是诗歌本身的浪漫或豪放似乎未能与本课主题融合。此外高老师的课堂充满自信,史料较多速度略快有点赶。将文化与当时政经结合是最大亮点。

142.  159****0755  高老师的课体现她自身极好的素质及高超的教学艺术,嗓音也特别富有磁性,将学生牢牢吸附在课堂里。最后又古为今用,让学生明白我们身上传承中华文明的重任。使整节课又得到了提升。长乐镇中王

143.  136****8278  高珺老师的课让人听了受益匪浅,其一,她思路很清晰,每一个环节目的性很强,环环相扣;其二,收尾呼应,开始的导入迅速把学生的思绪带入课堂,结束的吟诵让情绪达到高潮;其三,高老师的课堂给孩子们知识量很大,而且在一步步吸引孩子课后探索历史和现实的一些问题探究,启发性很强。

144.  138****1876  一个国家的繁荣昌盛仅仅系于一个人的性格,这是君主国的命运!雒老师用伏尔泰的话作课堂提升,自然天成,学习了!

145.  137****3717  雒老师的课太精彩了!二大亮点:1.通过一组数字和几幅图片展示了开元盛世之貌,用同时代的人口数对比,古今人均耕田数对比,抽象的数据变得形象。2.最后的提升浑然天成!从课堂小结自然引出结论,水到渠成!

146.  137****5618  雒老师的课,信息丰富,文史经科政高度综合,把一个人真正地放在历史中放在社会,不经意间创立了一个人物的活动舞台。显得立体丰满,是真正的大历史教育。点赞!

147.  151****9207  今天的课三位上课老师在教材之外挖掘的素材很广很深,雒老师的课给人感觉更好

148.  152****8206  金霞老师的课,步步深入,引发学生步步深思,体会历史人物。通过体会人物帮助学生理解。

149.  139****8939  金老师激情四射,干脆利落,点赞一个!(仙居县上张乡中心学校陈

150.  135****1423  金霞老师的课有很多话题,学生参与度很高,还有价值观的引导,很不错!

151.  137****3984  不断的让学生以玄奘的身份想像他当时的心里所想,沉浸式的感觉很好! 嘉兴市南溪中学

152.  137****1271  今天三位老师课各有亮点:雒军萍老师巧妙的运用了年代尺,课堂脉络清晰;高珺老师的课充满文化韵味;金霞老师故事引人入胜。桃渚中学 

153.  151****8558  1118日上午聆听了张强网络名师工作室成员分别是宁波外国语学校雒军萍、绍兴文澜中学高珺、临安锦城第四初级中学金霞老师带来的《唐朝的建立》《走近玄奘》这三堂由杭州师范大学主办的2016之秋第108届浙派名师暨省初中历史与社会名师网络工作室课堂教学艺术展示课。各具特色,各有风格的课堂盛宴,让我感受了不拘一格的教学理念。雒军萍老师的课是基于学生出发,一步一台阶给学生一个深入简出的课堂。学得轻松,学完后既有收获又能引来困惑。高珺老师的课可以“七得”来概括。“得意”、“得体”“得言”“得读”“得问”“得生”“得思”。

154.  137****2481  金老师的课:设计新颖环节,让学生假如自己是玄奘,西行遇到困难会怎样面对?让学生感受玄奘一路西行所面对的困难

155.  137****3984  一个活生生的玄奘从书本中跳了出来,而且是学生自己进行挖掘的,问题设计的切口好,便于学生回答。也让学生从历史人物的学习中把握了历史学习的主旨。很赞! 嘉兴市南溪中学

156.  159****8090  金老师课堂是智慧的课堂,她通过情节设计,让学生感同身受于玄奘西行这一艰难旅途!教会学生从学习历史人物来启发自己人生,真正印证了“读史明智”这个成语!也让我从中明白了历史到底要学什么!意义何在!受益匪浅!稠州中学教育集团朱

157.  139****5527  今天上午的雒老师、高老师、金老师三位老师从不同角度演绎唐朝的人物、文化和科技,利用唐朝的丰富的诗词、故事、发明,让学生亲临主人公的现场,体验、思考、决定,让听课的老师重回唐朝,身临其境,感受颇深。

158.  158****4399  金霞老师当年的走进李斯和今天的玄奘,风格迥异,体现了金霞老师对历史人物教学的探索。今天的接地气走进了学生,所以学生感同身受,启迪了智慧,感悟了人生

159.  139****0048  上课也是遗憾的艺术!雒老师的课,玄宗曲折上位之路,励精图治之果,由盛转衰因之探,三个版块中如果第一版块精炼点会更好

160.  138****8021  听老师们一解释,回顾课堂,有了更深的理解

161.  135****9938  有几位教师都没有按教材的课题来上课,对指导我们普通教师的日常教学真的有意义吗?

162.  180****9589  金老师的课让人受益匪浅,她知识广博,教学思路清晰,层层深入,师生参与互动多,效果好,能否让学生体会学习玄奘精神?一家之言而已。

163.  138****8599  如同之前听过的课题,这节课我也上过多次,隐约间对某些环节的安排也是历历在目,但细忖之下:多个字少个词、某片段是早安排还是迟安排等细节安排却有截然不同的成效---不能说大师的课很平常,而是你功底不够欠缺挖掘。

164.  188****0731  蒋老师的课充分体现了对学生核心素养的提升。尤其是最后三分钟和课后作业的布置,历史学科,不是要教给学生接受某个观点,而且要让学生通过各种信息资料,生成自己的观点认识。

165.  188****3313  诗话江南,以诗歌论江南,如同一幅缓缓展开的美丽画卷~充满诗情画意,体现了历史与社会课的艺术魅力~但是这样新的教学方式还有待探索,是新鲜的尝试

166.  138****4026  蔡永老师的课,诗意和地理味并存,围绕江南这一区域,寻找相关古诗,分析,利用不同历史时期行政地图,多角度划定江南区域。从区域划分入手,引导学生分析原因,符合划分规律。综合体现人文性,融合地理区域认知核心素养。

167.  158****0976  蒋金崇老师不愧是特级教师,整节课娓娓道来,一气呵成,颇具大家风范!让大家都沉浸在浓浓的历史氛围中。课中仅仅围绕学生历史意识的培养,让学生从历史史料的分析中明白赵匡胤为什么采取这些措施、探究这些措施所产生的影响,同时为了培养学生的历史思辨力又让学生利用史料去评价人物及事件。

168.  159****8937  “江南”本就变化多样且含糊不清,从历史上看,江南既是一个自然地理区域,也是一个社会政治区域。

169.  138****8599  抑扬顿挫与浑厚柔和竟成特色语言,严谨又形象,拉近距离又体现诗话形式;教学形式跨越学科,有历史的渊源流长,有科学的假设验证,有语文的浪漫情怀,有地理的图表解读---一节多样又多变的《历史与社会》课堂,已成经典,向大师致敬。

170.  158****6163  诗话江南,有文学味,图说江南,有地理味,史论江南,有历史味

171.  138****8599  张老师的课堂教学是常态课,在学法与解法的指导运用中完成新课学习,不额外占学习时间,关注的是课堂有效度,小组合作明确操作有效,追问与评价足见专业素养与教育技巧的娴熟,而且可学可模仿。

172.  180****9216  张老师的课堂就像和他早上说的一样,教学的目标很明确,教学方法也很突出,独立思考加小组分享,更棒的是对学生的理答没有重复,针对问题表示肯定和表扬,激励更多学生在课堂中发言。

173.  180****8747  蔡永老师的课虽然最后没有给出一个答案,江南到底是什么,但我感觉这正是课程的魅力所在,不为考试而教书,真大师!

174.  180****9216  用一个此形容张老师的课——走心

175.  136****1006  张强老师的以史料为依据,以生动的事例、图片,加强生动的语言引导学生循序渐进,真正进去当时的历史情境,课堂意犹未尽!

176.  138****6123  张老师课真是所谓朴实中散发灵动,上课应用材料、图进行分析,引导学生学法指导,学生参与面广,小组合作也很精彩。(洞头区第二中学林)

177.  135****2042  俗话说:三个女人一台戏。下午是三个男人,三个特别的男人登台唱戏,真是精彩纷呈!大师就是大师,特历史味,特文学味,特粗中有细 ,特别的视角,真是特级教师的特魅力课堂!浙江省青田县第二中学章

178.  157****2691  张强老师的课,有很多东西值得学习,个人最大的收获有两点∶一是历史代入感强烈,对学生的教育意义很大;二是对每一位学生回答的评价都是那么贴心,无论学生回答对错,都很尊重学生的回答,真是细节体现功力,情感体现高度,叹为观止!

179.  159****8090  蔡特的课非常诗情画意,专业的地理学科素养,让人沉醉!就用他课上一句话再贴切不过,江南忆,最忆是江南!为此次活动留下了深刻印象!稠州中学教育集团朱红艳

180.  137****5954  下午三位特级教师给我们引领了方向,让我们获益匪浅。张强老师的课既有史料的分析,又有学习方法的指导,情感态度价值观目标的实现也是水到渠成

 

 

 

 

浙派名师